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OER stories/National University of Rwanda

From OER_Wiki

< OER stories(Redirected from OER stories: National University of Rwanda)

1 Message principal
2 Objectifs
3 Contexte
4 Action
5 Ce qui a marché
- 5.1 Conclusion
6 Ce qui n'a pas marché
7 Etapes suivantes
8 Références/sites web
9 Other OER stories

[edit] Message principal

Mon experience dans l'usage des OERs dans l'enseignement de la Physique au premier cycle de l'Université Nationale du Rwanda

L'enseignement des sciences, particulièrement de la Physique, pose un problème réellement délicat dans les Universités des pays pauvres, ce qui est le cas du Rwanda. A l'Université Nationale du Rwanda, nous avons trouvé que les ressources libres - OERs - pouvaient contribuer énormement à la résolution de ce problème. J'enseigne le cours d'Introduction à la Physique Moderne, en troisième année, département de physique - mathématique de la Faculté d'éducation. La Faculté forme les enseignants des écoles secondaires dans toutes les disciplines, y compris la physique.

[edit] Objectifs

L'enseignement à l'école secondaire est primodial, puisque c'est là que que les jeunes élèves acquièrent les connaissances de base et les comportements qui détermineront leurs études supérieures et leurs carrières. La qualité des prérequis à leurs études universitaires dépend donc des qualités pédagogiques de leurs enseignants. On voit tout de suite l'importance que prend la formation des enseignants du secondaire. Mon objectif est de former des enseignants qui comprennent très bien la physique et qui sont capables de l'enseigner très bien à leurs apprenants, c'est à dire capables de faire comprendre aux apprenants les concepts fondamentaux de la physique, d'en expliquer les lois et de la faire aimer par leur élèves.

[edit] Contexte

Le plan de dévelopement économique du Rwanda pour la période 2000 - 2020 est contenu dans un document officiel appelé "Vision 2020". Dans ce document le Gouvernement rwandais souligne l'importance capitale du role de la science et de la technologie pour la construction d'une nouvelle société du savoir. C'est dans cette optique que tout est fait pour favoriser la science et la technologie dans l'enseigenment, depuis le primaire jusqu'au supérieur.

Néanmoins, malgré toute la bonne volonté du gouvernement, le prix des infrastructures et des équipements scientifiques, tels que les laboratoires, les bibliothèques, etc. est tellement élevé qu'il devient presqu'impossible de le payer.

Le gouvernement rwandais a trouvé que les technologies de l'information et de la communication (TICs) pouvaient aider énormément à l'atteinte des objectifs contenus dans la vision 2020. Les mesures ont été prises, telles que la suppression totale des taxes aux produits des TIC, la creation d'une Commission nationale de de l'Information et Technologie (http://www.uneca.org/aisi/nici/country_profiles/rwanda/rwanpap5.htm) ainsi qu'une politique et un plan de developement des infrastructures des TICs à l'échelle nationalle (http://www.uneca.org/aisi/nici/nici_news.htm).

L'équipement en ordinateurs et la connection internet des Universités et des écoles secondaires est devenu une priorité nationale pour le gouvernement. Les Universités ont installé des salles d'ordinateurs connectés en réseaux (computer labs), accessibles aux enseignants et aux étudiants. Ceci a ouvert aux enseignants et aux apprenants, privés de matériel, la voie d'accès facile aux ressources éducationelles libres qui sont sur le Web. Dès lors il devint possible de trouver les ressources et les outils nécessaires pour mener des activités d'enseignement/apprentissage efficaces, en utilisant les OERs, notamment en mode d'enseignement hybride (blended learning mode).

[edit] Action

[edit] Ce qui a marché

Compte tenu du manque presque total d'équipement de laboratoire et de manuels de cours dans la bibliothèque, j'ai trouvé la solution dans l'utilisation des ressources libres (OERs) trouvées sur internet, particulièrement sur le repositoire MERLOT (Multimedia Educational Resources for Learning and Online Teaching), un outil contenant des ressources de touts disciplines (learning objects)destinées à l'enseignement universitaire, révisées (peer reviewed) par des enseignants experts en la matière. Le cours d'Introduction à la Physique moderne introduit des concepts de la physique relativiste et de la physique quantique, difficiles à expliquer parce qu'ils ne correspondent pas aux conceptions ou "préconceptions" habituelles de notre environnement ou sont difficiles à montrer dans la salle de classe ou de labo tradionnelles, telles que la dilatation du temps ou la quantification d'énergie; absorption/émission d'énergie, la radioactivité, etc.

Mon cours est organisé essentiellemt en trois temps:

Rencontre avec les étudiants dans la salle de classe, introduction des nouveaux concepts, discussion, questions/réponses.
Travail en petits groupes d'étudiants sur des petits projets de groupes, sur la plate-forme Dokeos (http://www.dokeos.com) ou ils trouvent toute la documentation choisie et déposée par l'enseignant (moi) ainsi que des liens les menant aux différentes ressources: textes, simulations et labos virtuelles essentiellement. Le travail des étudiants sur la plate-forme est enrichi par des échanges/discussions sur les forums, les chats, les emails, entre étudiants eux memes et entre étudiants et professeur.
Rencontre en salle de classe ou chaque goupe présente son projet à toute la classe, suivi de discussions, questions et réponses.

[edit] Conclusion

Les résultats des évaluations à la fin de la formation ont été nettement meilleurs que ceux obtenus dans les classes ou l'enseignement a été organisé sur le modèle classique. Les étudiants ont exprimé leur contentement du mode hybride et du travail collaboratif. Les relations entre étudiants, entre étudiants et professeur, se sont améliorées en créant un climat et un sentiment de confiance et de self confidence chez les étudiants. Par ailleurs, les étudiants ont acquis de nouvelles connaissances et habiletés dans l'utilisation des TICs dans leur communications et dans leur apprentissage.

[edit] Ce qui n'a pas marché

En gros tout a bien marché. Il y a eu quelques inconvénients techniques dus aux coupures de courant durant l'apprentissage sur la plate-forme et à la lenteur de la connection internet.

[edit] Etapes suivantes

L'Université Nationale du Rwanda (UNR) vient d'adopter le "e-Learning" comme une des solutions au problème de manque de locaux et de matériel d'équipement. C'est ainsi que le Centre des Technologies Educatives de l'UNR (http://www.nur.ac.rw/cit/) vient d'etre chargé de former tous les enseignants à l'utilisation de la plate-forme Dokeos à partir du mois d'Aout 2007, de façon qu'ils soient capables de mettre leurs cours en ligne dès Janvier 2007.